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L'auteur s'appuie sur l'analyse de croquis de futurs ébénistes : dans le processus d'apprentissage, l'apprenant dessine pour comprendre ,pour organiser sa perception du monde et retrouver le désir d'apprendre.texte imprimé
Cette version intègre les avancées considérables effectuées par la neurobiologie ces quinze dernières années.document projeté ou vidéo
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TROCHME-FABRE Hélène ; CYRULNIK Boris | Université de la Rochelle,Ecole Normale Supérieure Fontenay/St Cloud | 2000Méthodologie (8 à 12 h de travail collectif) visant à apprendre à contextualiser (1ère étape du savoir-apprendre), à s'initier à la pratique d'une lecture plurielle d'un document, à faire émerger une attitude dynamique d'auto-positionnement dest[...]document projeté ou vidéo
TROCHME-FABRE Hélène ; NICOLESCU Basarab | Université de la Rochelle,Ecole Normale Supérieure Fontenay/St Cloud | 2000Méthodologie (8 à 12 h de travail collectif) visant à comprendre la complexité et l'hétérogénéité du monde (2ème étape du savoir-apprendre). Il faut reconnaître la loi de la Nature de l'alternance entre potentiel et actualisation de ce potentiel[...]document projeté ou vidéo
TROCHME-FABRE Hélène ; VARELA Francesco | Université de la Rochelle,Ecole Normale Supérieure Fontenay/St Cloud | 2000Méthodologie offrant un travail centré sur le questionnement et les représentations et une enquête sur le concept d'erreur. Un livret d'accompagnement explique le déroulement de la séance.document projeté ou vidéo
TROCHME-FABRE Hélène ; VARELA Francesco | Université de la Rochelle,Ecole Normale Supérieure Fontenay/St Cloud | 2000Méthodologie (8 à 12 h de travail collectif) visant à connaître nos mécanismes cognitifs (3ème étape du savoir-apprendre). Un livret d'accompagnement explique le déroulement de la séance.document projeté ou vidéo
TROCHME-FABRE Hélène ; JACQUARD Albert | Université de la Rochelle,Ecole Normale Supérieure Fontenay/St Cloud | 2000Le savoir-choisir est la 5ème étape du savoir appprendre et le travail proposé se tisse autour d' inventaires, de grilles, de questionnements divers à faire individuellement ou en groupe. Un livret d'accompagnement explique le déroulement de la [...]document projeté ou vidéo
TROCHME-FABRE Hélène ; VINCENT J.D. | Université de la Rochelle,Ecole Normale Supérieure Fontenay/St Cloud | 2000Cette séance s'interroge sur les conditions nécessaires à la création ,les qualités nécessaires, les moteurs pour créer, les freins à la création. Un livret d'accompagnement explique le déroulement de la séance.document projeté ou vidéo
TROCHME-FABRE Hélène ; SCHWARZ Bertrand. | Université de la Rochelle,Ecole Normale Supérieure Fontenay/St Cloud | 2000Comment redonner l'envie de se former à un jeune qui n'a pas pu découvrir sa capacité de se construire ? Un livret d'accompagnement explique le déroulement de la séance.Article : texte imprimé
Les auteurs présentent dans cet article la notion de mémoire de travail. Cette mémoire, capable de ne conserver que quelques éléments d'information pendant quelques secondes, est nécessaire pour converser, calculer, lire. C'est elle qui intervie[...]texte imprimé
Ce livre propose une introduction à l'apprentissage coopératif. Il présente: - les différentes formes d'apprentissage en groupe (groupe-classe, groupe de formation, tutorat, petits groupes, réseaux...) - les approches apparues dans l'histoire d[...]texte imprimé
Objectif : Comprendre l'attitude des apprenants et les obstacles de tous ordres qui jalonnent l'entrée dans l'écrit. Contenu : L'auteur retrace de façon inédite la découverte collective des usages et du maniement de l'écrit par les élève d'une c[...]texte imprimé
Objectif : Proposer à tous ceux qui s'intéressent aux sciences cognitives (étudiants, chercheurs, praticiens) un ensemble de réflexions inspirées par un certain nombre d'années de pratique de la recherche dans le domaine des connaissances humain[...]texte imprimé
Objectif: fournir aux intervenants qui oeuvrent auprès d'enfants, de jeunes adultes ou d'adultes ayant des difficultés d'apprentissage, des ressources théoriques et pratiques pour amener les apprenants à développer un savoir métacognitif. Conten[...]
