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Enseigner l'écrit à des adultes faiblement scolarisés : les composantes du programme de formation

LECLERCQ Véronique | Voies Livres | 2002

Objectif: Constituer un programme de formation - dit curriculum de formation - à l'usage du formateur. Ce programme inclue la définition du public, la formulation des objectifs de formation et des effets attendus, la description du système déval[...]

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D'illettrisme à littération: changer les mots, pour changer les points de vue

FERRAND Noël | Voies Livres | 2002

Objectif: proposer une autre manière d'aborder le problème de l'illettrisme, et de le traiter, à la lumière du terme de littération (processus d'acquisition ou perfectionnement des connaissances de la langue écrite). Dimension positive incluant [...]

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Quelle aide pour les apprentis lecteurs en difficulté?

DEVAUX Jean-Michel | Voies Livres | 2002

Objectif : Aider les apprentis lecteurs en difficulté en abordant les questions suivantes: Quel est le profil de l'apprenti-lecteur en difficulté? Quelle est la conception de la compréhension des enseignants de ces élèves? Quelles aident envisag[...]

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Le rectangle bleu: le rôle du médiateur dans la cohérence du sens

Voies Livres 2002

Objectif: comment utiliser les différences des apprenants? Contenu: L'auteur identifie avec un regard critique les éléments du contexte pédagogique classique qui créent des apprenants passifs. Elle propose des scénarios pédagiques avec une appro[...]

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Ecrire pour lire

ORIOL-BOYER Claudette | Voies Livres | 2000

Objectif : proposer des procédures didactiques interactives de la lecture et de l'écriture reposant sur le principe que "chacune de ces activités fonde l'autre, la relance, la justifie et en améliore la pratique". Contenu: Une première partie co[...]

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Le sujet de l'écriture: l'écriture, jeu=enjeu, je en jeu, je enjeu

LEPRI Jean-Pierre | Voies Livres | 1999

Objectif: L'écriture est une langue propre. Elle existe et fonctionne indépendamment d'une langue orale. Cette langue écrite présente des différences, des inconvénients et des avantages, par rapport à une langue orale. L'enjeu de la rendre auton[...]

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Vie de contes, conte de vie

ROLLAND Jean-Roger | Voies Livres | 1999

T1 Histoires de contes: Introduction à l'univers du conte. Contenu: Fonction sociale du conte, Historique, Analyse du dire, Art du conteur (conseils et règles de racontage). T2 La symbolique des contes: principales connaissances scientifiques [...]

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Apprendre à lire pour apprendre

BESSE Jean-Marie ; CHARMEUX Eveline ; JAFFRE Jean-Pierre ; MEIRIEU Philippe ; RICHAUDEAU François ; FOUCAMBERT Jean | Voies Livres | 1995

Objectif : Apport de connaissances des meilleurs spécialistes français sur la lecture, son apprentissage, sur son enseignement et sur l'enseignement de son enseignement. Contenu: les contributions sont ordonnées en 4 parties : 1/ Lire : quel e[...]

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Comprendre sans lire suivi de Une illettrée à Paris

NAFFRECHOUX Martine ; DURAS Marguerite | Voies Livres | 1992

Objectif: Comment lit-on sans savoir lire? Comment utilise-t-on le non-écrit qui entoure l'écrit? Lire des non-livres, ou des images, est-ce lire? Contenu: L'auteur ouvre des pistes de réflexion sur ce qui constitue des actes de lecture sans for[...]

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La lecture littéraire comme jeu

PICARD Michel | Voies Livres | 1991

Objectif: Montrer que la lecture littéraire est une activité ludique de qualité qui induit une posture active.

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Ecriture et traitement de texte: orientations pédagogiques

FABRE Michel ; ORANGE Christine | Voies Livres | 1990

Objectif: Les auteurs, philosophe et informaticien, théorisent et "didactisent" l'utilisation du traitement de texte. Ecrire, c'est traiter du texte. A quelles conditions, et comment, l'outil traitement de texte peut, en remodelant l'espace-temp[...]

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"Lire calembours et autres ""cas nullards"""

BESSE Henri | Voies Livres | 1990

Objectif: Quelle est la place du calembour dans l'apprentissage de la langue? A quelle conditions il fonctionne, pourquoi il se maintient dans la communication médiatique. Contenu: L'auteur décrit le fonctionnement du calembour à travers des exe[...]

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Ecrire: inscrire ou (se) produire?

FOUCAMBERT Jean | Voies Livres | 1989

Objectif: L'auteur, connu pour son concept de "lecturisation", dresse ici les fondements de ce qu'on pourrait appeler "écriturisation". La production d'un écrit considérée en relation avec la lecture et non avec le déchiffrage, l'écriture comme [...]

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Lecture et mathématique

BARUK Stella | Voies Livres | 1989

Objectif: "Sur un bateau, il y a 12 moutons et 3 chèvres. Quel est l'âge du capitaine?" Si près de 80% des enfants de cours élémentaire répondent à cette question, c'est qu'ils ont bien procédé à une lecture. Mais à une lecture de quoi? Où est l[...]

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